第一部分    学校发展的基础与面临的问题

 一、 学校基本情况

威海火炬高技术产业开发区神道口中学创建于2009年9月，位于威海高区花园中路86号。学校现有在校学生1500余人，34个教学班，教职工128人，其中专任教师126人，市教学能手3人，区级教学能手13人，区级骨干教师62人，专任教师的任职资格符合率和学历达标率均为100%。

学校建筑总面积22668平方米，教学用房31间，总共2400方米；教学辅助用房40间，总共6200方米。学校现有体育用地面积20000平方米，环形跑道400米，直道110米，生均体育用地面积13.3平方米。

学校以“尊重差异，扬长发展，成就最好的自己”为办学愿景，以“立志修身，博学笃行”为校训，打造专业敬业的教师队伍，培养身心健康、文明合作、学习探究、生活独立、责任担当、理想践行的全面发展的学生。

目前学校取得的荣誉有：“全国生命教育实验基地”、“山东省依法治校示范学校”、“威海市班主任工作示范学校”、“威海市禁毒教育基地和威海市禁毒教育示范学校”、“威海市巾帼文明岗”、“威海市未成年思想建设先进集体”、“威海市文明单位”、“威海市普法先进单位”、“高区教育教学先进单位”。

二、 学校发展面临的问题

（一）资源建设有待加强。教学资源缺乏，尤其是缺乏与信息技术结合的现代化的教学资源和现代化教学平台。

（二）德育工作机制不够完善，德育课程体系目前与学科融合效果不明显，德育实践活动形式单调，主题不突出，未达到应有的效果；综合素质评价涵盖的评价项目不够全面，家庭评价体系还未进入综合评价体系，缺乏尊重差异的个性化评价项目，操作过程过于繁琐、操作手段还停留在纸质化层面。

(三）教师教育教学能力有待提升，教育教学水平不高。特别是教师的教育理念、对差异教学的认识、课堂教学组织等相对落后，50%的教师仍然停留在“满堂灌”、“一刀切”，对如何尊重差异、用不同的教学方法组织课堂教学、调动每一个学生的积极性、提高课堂教学效率等缺乏研究，教学水平和高区一中相比有明显的薄弱学科。

（四）学校课程的规范高效实施需要深化，主要存在的问题是国家课程的差异化实施仍然停留在对目标的差异化解读，缺乏深入研究，校本课程的教材大多过于简单，选修课程的覆盖率只有30%、卓越课程的培养目标定位不高，通过卓越课程培养考入高中的学生比例较低。学校的特色课程成长探索课程的实施不够深入，仍停留在理论层面，实践活动不足，活动形式单调，在帮助学生认识自我，发现自我，做好学业规划等方面还没有见到明显的成效。

（五）家校合力没有达到最佳结合点。家校之间仍然存在沟通不到位从而造成不理解甚至产生误解，产生矛盾，原因一是部分教师的观念问题，没有充分认识到家校合作的重要性，还有的老师沟通能力不强，缺乏指导家庭教育的能力；原因二是我校的家长许多是外来务工人员，对教育不重视，或者教育水平较低，造成了家校合作过程中有诸多阻力。

第二部分    学校发展愿景和目标

一、学校发展愿景

把神道口中学办成社会满意、家长放心、教师幸福、学生喜欢的优质品牌学校。

二、 具体目标

1、 建设一支师德高尚、专业过硬的教师队伍。

努力让每一个老师时刻以父母心做教育，尊重、包容每个孩子的差异，用包容和爱作为教书育人的坚守力量。加强学习，组织不同层次不同主题的培训，以课题研究促教学理念、教学水平提升，力争让青年老师站好讲台、骨干老师做好引领，努力培养市级以上教学能手1人以上，培养威海市名课程团队一个，消灭薄弱学科，完成三个市级课题的结题，提升教师队伍的整体水平。

2、 建设适合学生发展的课程体系，为每一个生命的发展寻找最好的成长路径。

一是全面推进国家课程的差异化实施，在原有国家课程标准的差异化解读的基础上，关注课堂教学的差异化实施，尊重学生差异，帮助每一个孩子找到适合的学习方法。二是不断丰富选修课程，努力实现选修课程的100%覆盖。在选修课程中充分发展兴趣、挖掘潜能；三是努力提升卓越课程的实施水平，让每一个孩子的优势得到最大发展，争取70%以上的社团成员考取理想学校。四是不断完善学校特色课程《成长探索课程》的建设。

3、 德育为首，培养健康发展的神中学子。

一是完成各个学科德育课程的开发，二是在各年级开展主题德育实践活动；三是将安全课程进一步整合，形成系统的安全课程体系；四是建立班会课和传统文化课程资源库，为课程的规范实施保障；五是对综合素质评价体系进一步完善，把家庭评价纳入综合素质评价，研究个性化评价方案，努力找到促进每一个孩子发展的评价方案。

4、 加大硬件建设，创造优越的学习环境。

一是对科技楼进行科学规划，完成各类活动室的建设，达到省级规范化学校的要求；二是完成以理想为主题的校园文化的建设；三是引进适合的软件资源，为教师、学生、家长提供丰富的学习资源和适用的工作学习沟通平台。

5、 关注学习过程，不断提升教育教学水平。

一是实施差异教学，提升教学质量；三是关注学习方法的指导，注重培养良好的学习学习习惯，不断开发学习力课程，规范整理课的实施。三是关注过程性检测。

6、 建立融洽的家校关系、社企关系。

一是加强宣传；二是深入开展家校合作，做好家校沟通，家校共管，家校共育，办好家长学校，努力形成强大的家校合力；三是积极与社企开展共建活动，营造和谐的发展环境。

第三部分    重点项目推进路径和措施

一、 推进完善资源建设

1. 完善科技楼的整体规划和建设。完善美术教室、音乐教室、科技活动室、心理活动室、卫生室标准化设施设备。

2.以尚德远志为主题的甬路文化墙初步确定。学校计划打造校园甬路东西文化墙，以“尚德远志”为主题，贯穿儒家“仁义礼智信”道德准则，厚化校园文化根基，找寻学校的“文脉”，作为学校发展的“精气神”，基于学校文化之“魂”进行学校的规划，让学校文化真正扎根。

3.积极与阿里建立合作，实现学生管理和家校联系的信息化。充分利用已有资源，建立各个学科的网上资源库（2020年底），利用信息技术手段，建立各学科微课资源，每单元将重点难点做成微课资源，建立学习辅导公众号，面向全体学生（2020—2021）。

二、 加强德育体系建设

1.完成国家课程中的学科德育资源建设。各个备课组开展学科德育研讨、赛课等活动，每学期开发学科德育资源至少三个，开展德育课程专题研讨活动至少一次，各学科老师全面参与综合素质评价，真正实现全面育人，人人都是德育工作者。

2.主题德育活动课程化、系统化、生活化。进一步完善各年级主题教育活动，初一至初四确立规则、感恩、责任、理想主题活动更加注重实践性，初一年级注重培养良好的行为规范，初二年级重点开展各类校内校外志愿者活动，在初三责任教育主题活动中全面开展自主教育，初四年级理想主题教育增加名校一日行、生涯体验日或等实践类活动，此外通过各类传统节日和校园节日课程，让学生在体验中实现生命的成长，充分挖掘德育关键词，将品质融合、内化，落实到行动中。

3.德育校本课程的规范实施。完善《神道口中学安全教育校本课程》，坚持每周定时间、定主题开展安全教育课，坚持开展好“1530”安全教育，每学期按时进行消防、地震安全演练等，切实提升学生的生命安全意识和自我保护能力。进一步完善提高班会课的教学设计、课程资源水平，2020年，形成学校的班会课校本课程。

4.综合素质评价的完善和改进。2019年，在原有综合素质评价体系中，增加家庭评价项目，开展基于个体差异的增值评估，建立增值评估体系，关注学生的进步，家庭评价主要引领学生习得生活技能，养成良好的生活习惯，履行家庭责任，提升自我管理能力。2020年，完成综合素质评价的手机APP，实现综合素质评价的在线操作，即时反馈，实现无纸化评价，使评价更科学。

5.加强对心理健康教育的重视。一是根据省编教材，结合学校实际，开发完善心理校本课程，上好心理课；二是坚持做好心理咨询室开放活动，每周至少两次咨询；三是组建心理社团，各班级设心理委员，及时发现问题，培养骨干学生，开设学生讲堂，形成师生共建的心理工作机制。四是开展好心理大型主题活动。

三、 建立德才兼备的教师队伍

1、加强学习，强化监督，坚守师德底线

一是组织学习，每学年组织各类主题师德学习教育活动10次以上，引领教师学习法律法规、政策文件，把依法执教作为底线要求；二是开展检查监督，通过调查问卷，学生座谈，社情民意调查等全面了解情况，坚决杜绝体罚、有偿家教等红线行为；三是发挥工会的作用，积极组织开展教师读书、运动项目等各类教职工活动，每学期两次以上，继续办好教师社团，通过活动增进教师之的互相信任、理解、支持，丰富教师的精神文化和业余生活，增进团队的凝聚力和战斗力。四是建立榜样机制，以党建工作为依托，首先在党员中开展各类志愿活动、争优创先活动，开展优秀团队的评比等等，通过多个平台加强对优秀党员、优秀教师、优秀团队的宣传，逐步形成积极向上、无私奉献的神中教师精神。

2、多措并举，打造专业过硬的教师队伍

（1）以青年教师发展学校为依托，促进青年教师的快速成长。

2018年，学校新入职青年教师达到27人，2019年，仍然会继续增加，这使得青年教师所占的比例大幅提升，也使得青年教师的执教水平直接影响甚至决定了整体教师水平。2019年，我们将继续通过青年教师发展学校，定时定点定向开展青年教师培养。坚持每周一次集中开展通识培训、学科培训或集中研讨，坚持以过关课、同课异构、展示课、争优课等多种课例打磨的形式提升青年教师的课堂教学能力，坚持开展读书活动，坚持实施青蓝工程，实行师徒捆绑听评课、捆绑评价制度，提升 “青蓝工程”有效性，争取在区青年教师大比武中，一等奖占有率达40%以上。

3、加大骨干教师的培养力度，努力培养校园名师。

一是为骨干教师提供参加培训学习的机会。每学期至少派出骨干教师参加市级以上培训30人次以上，每学期各学科骨干到上海建平实验学校影子培训2人以上，不断提升骨干教师的理念水平和实践能力；二是开展好校内引领活动，每学期至少开展2次主题示范课、展示课、骨干教师讲坛等。三是开展专家进校园活动，让“输入”与“输出”互动培训良性运转，拓宽教师专业视野。争取在区骨干教师评选中通过率达100%，增加2-3名区级以上学科带头人、教学能手。

4、加强团队建设，创新评价机制，全面提升整体水平。在备课组备课、进度、作业统一和横向捆绑评价的基础上，尝试大教研组纵向捆绑评价，有效实现教研组内年级之间的衔接。

5、积极开展“问题+诊断”小课题研究，营造深厚的教研氛围。

把以教研促发展做为教师能力提升的重要途径。以差异化教学实施为载体，开展小课题研究，在理论培训的基础上，立足课堂实践，开展各类课堂研讨活动，在课堂中发现问题，针对问题开展研讨，寻找突破。每学年每个备课组至少研究1个小课题研究，制定科学的课题实施方案，每学期末开展课题研究汇报，评选优秀成果，在校内进行推广。在开展教研的过程中，加强教研组建设，以我校数学名团队为引领，争取在下一届四名工程评选中打造第二个威海市名课程团队。（2019-2022）

6、加强薄弱学科的教师培养力度。客观分析我校英语学科的师资水平，逐步优化年龄结构；深入研究我校英语教学与高区一中在实施过程中的区别，每学期安排一至两名英语教师到高区一中蹲点学习；正确对待生源差别，采取切实有效的措施解决实际问题，通过多种渠道努力缩小学科差距，争取2020年消灭薄弱学科。

7、规范细化教学管理过理。不断完善教学常规评价制度（2019年），落实常规教学管理工作，以做好常规落实细节和过程监督为抓手，细化评价标准，优化教学环节，提升教学质量。

四、关注学生差异发展，全面提升学业水平。

1．深入国家课程差异化教学的实施。启动测评体系，研究多元智能的教学策略，通过多种渠道了解学生差异，尊重差异，鼓励教师探索根据个体差异采取不同的教学方法和教育方法（2019）。探索基于差异的课堂教学形式，在教学各个环节中落实差异教学目标，推进课堂小合作学习的深入实施，让不同质的学生互助成长（2019）。各学科编制差异教学学案（2019年），进一步优化作业设计，在梳理学科核心知识点的基础上，设计适合每个学生更好学习的分层作业，在原有基础作业和提升作业的基础上，不断创新作业类型，2019年启动拓展型、探究型作业的设计与使用，2020年初步形成分层作业体系。

2.全面启动个性化辅导。一是在毕业年级实行走班制，提高各学科针A班、B班教学目标设定的准确性，提高分层学习的实效性；关注特长学生的学业水平，开展针对性教学辅导，在夯实基础的同时满足特长发展的需要，普通高中通过率提高3个点。二是逐步建成学习平台，通过平台的微视频、个性化辅导资源、每天作业的针对性辅导，全面满足不同水平学生学习的需要。（2021）三是开展好学习力课程，注重培养学习习惯，学会学习方法，规范整理课，帮助学生学会学习，掌握方法，提高效率。四是继续实施日清周清制度。在初四年级青年教师助学团的基础上，各年级成立“青年教师助学团”，建立天天清、周周清、单元检测为链条的过程性检测反馈体系。

五、以校本课程建设为载体，促进学生的全面发展。

一是开发完善特色校本课程《成长探索指导课程》，在完善教材的同时，开展好成长探索指导课程，帮助学生认识自我，发现自我，学会规划，找到最适合自己发展的成长路径。

二是加强选修课的建设。原有选修课程的不断完善，重点在小语种课程的科学设置和学习成果呈现，其次是依据学生的兴趣和需求，加大与山大、哈工大、各类体育协会的联系，再次基础上，增设系统、连续性的选修课程，努力实现初一至初二选修课程全覆盖（2021-2022），努力为每一个孩子发现优势，发展潜能搭建成长平台。

三是进一步提高卓越课程的培养目标，让每一个孩子的优势得到最大发展。发展壮大棒球、篮球、排球、田径、器乐、合唱六个优秀社团，科学建立好各年级发展梯队，争取在市级以上比赛中取得更加优异的成绩；2021年争取60%以上的社团成员考取理想学校，2022年争取70%以上。其他社团要在原有的基础上逐年提升。

此外，坚持校园读书节、体育文化节、校园科技节、学科文化节、生涯体验日等校园活动，为孩子们提升更多展示的平台、体验的平台。

四、 家校合作

（一） 提高家校沟通效率

    切实用好QQ群、微信群、家委会、家长会、家长开放日、电话家访、入户家访、调查问卷、家校热线、微信公众号十条渠道，逐年增加入户家访的覆盖率，2020年入户家访的覆盖率达到60%，2021年达到80%，2022年达到100%，努力在2023年实现家长0投诉。

（二） 增进家校共管效率

一是组织开好每学期初学期末组织开好例会，广泛征求意见建议；二是扩大家委会驻校办公的范围，由每周四家委会驻校办公扩大到每周家长驻校办公两次，2022年，争取每周驻校办公三次以上，让更多的家长走进学校，给予家委会代表家长充分实现知情权，参与权，管理权；三是扩大家校共管的工作事务范畴，特别是食谱的制定，可完全放给家委会管理，四是每月开展校长接待日，对家长反映的集中问题马上解决，并对全体家长公示，提高办事效率。

（三）开发家校共育课程资源

一是对家委会组织的研学课程加强指导，切实保证活动安全，课程规范有效。二是继续家长参与《成长探索指导课程》中课程资源的开发，鼓励有能力的家长在职业体验、职业分享等活动中参与资源建设。二是开展培训，由专职心理教师每学期2次进行儿童心理学、发展心理学等通识，更新家长观念。

（四）办好家长学校，提升家校合力。

一是完善家庭教育教材的编写和应用；二是开发多校化的家长学校的学习方式，集中学习和分散学习、线上学习与线上学习、共学项目和需要项目相结合的方式，让家长学校真正成为家长成长的支持力量。

第四部分  保障与支持体系

一、 思想保证

发动全员参与学校发展规划的制定，在教职工参与制定发展规划的基础上，加大宣传力度，通过领导班子——级部——班级组织深入学习，领会学校发展规划及重点推进项目，强化干部与教师的规划目标的责任意识。

二、 组织保证

建立以党支部为核心、多方参与的规划项目领导小组，校长任组长，副校长任副组长，建立目标责任制，把各个项目落实到每个部门。

建立规划学年度工作计划，部门制定与规划相匹配的年度实施计划，以教代会民主管理为依托，建立学校发展规划实施协调合作机制，发挥家长、社区、企业在学校规划实施过程中的作用。

按照发展规划自评制度要求，落实定期监督评估的工作流程及公示制度，建立发展规划年度自评制度，成立学校规划自评工作小组，开展自我评估，包括学校自主性发展评价、教师自我评价、学生自我评价等。

三、 资源保证

    在学校投入方面，增加教师培训和课题研究的经费投入，提高教师培训比例，满足教职工在发展规划实施中专业提高方面的需求。

学校三年规划，是我们发展的蓝图，昭示着学校的美好明天。我们坚信，随着规划的逐步实施，目标的逐年实现，神道口中学将成为我区素质教育实施的一道亮丽的风景。

                                                        神道口中学              

                                                          2022年11月